“有時(shí)是治愈，常常是幫助，總是去安慰”——這是無數(shù)醫(yī)者用以自勉的話，而在前段時(shí)間學(xué)校舉辦的“我的老師最有范”活動中，這句話被很多學(xué)生用來形容來自第二臨床醫(yī)學(xué)院的“暖男老師”張宏如。

“引導(dǎo)學(xué)生度過最快樂的大學(xué)生活”

張宏如是我校第二臨床醫(yī)學(xué)院的老師，教授《針灸學(xué)》、《針灸治療學(xué)》，以及一門選修課：《民間針灸療法》。《民間針灸療法》是學(xué)校最搶手的選修課程之一，除了生動實(shí)用的課程內(nèi)容，張老師獨(dú)特的教學(xué)方式和人格魅力也是學(xué)生們爭相選擇這門課的原因，有同學(xué)用“三尺講臺通天下，一支粉筆譜春秋”來形容課堂上的張老師。教學(xué)過程中，張宏如老師堅(jiān)持“授之以魚，不如授之以漁”。相比較要求學(xué)生去記憶所學(xué)內(nèi)容，張老師更傾向于教會學(xué)生們?nèi)绾稳ジ行У貙W(xué)習(xí)。所以，張老師講授基礎(chǔ)課的第一件事，就是講目錄，讓學(xué)生從宏觀上把握書本內(nèi)容；第二件事是講方法論，教學(xué)生如何使用知網(wǎng)等信息檢索渠道；第三件事是教學(xué)生做PPT，教學(xué)生提綱挈領(lǐng)地歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容。體諒到醫(yī)學(xué)類學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，張老師將講課的PPT和自己學(xué)生時(shí)代的筆記相結(jié)合，常以表格的形式比較知識點(diǎn)，方便學(xué)生記憶。視班級大小和教學(xué)進(jìn)度，張宏如老師會留時(shí)間給學(xué)生小組自主研究學(xué)習(xí)，學(xué)生講解，其間他點(diǎn)評提煉，這樣既能讓他看到學(xué)生的視野，又能鍛煉學(xué)生的語言溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

講課有技巧，相處無壓力，溝通有收獲。學(xué)生們都喜歡這樣的老師，學(xué)生時(shí)代的張宏如老師也不例外。現(xiàn)在走上講臺的他，也努力做到“自己所喜歡的老師”的樣子。在評比活動中，“和藹可親、謙虛內(nèi)斂、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、樂于助人、富有耐心……”學(xué)生們不吝溢美之詞地推薦他。張宏如老師在我校學(xué)生評教評學(xué)中多次獲得全校第一名，今年又獲得首屆杏林教學(xué)獎(jiǎng)。他所帶的班級不僅成績優(yōu)異，還多次在國家級的比賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。“因?yàn)橛羞@么多優(yōu)秀的學(xué)生，所以感覺老師要做得更好，才能對得起學(xué)生的優(yōu)秀。”除了注重課堂上的師生互動，走下講臺的張宏如老師是一位名副其實(shí)的“暖男”。他時(shí)常用自己的經(jīng)驗(yàn)治愈學(xué)生初入大學(xué)時(shí)的迷茫，治愈他們生活中復(fù)雜動蕩的情緒，治愈他們對未來的彷徨。面對剛?cè)氪髮W(xué)的新生，張宏如老師反復(fù)告知“醫(yī)學(xué)生精力應(yīng)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)上，學(xué)生社團(tuán)擇優(yōu)而選其一即可”。畢業(yè)前也是一個(gè)迷茫期，張老師建議同學(xué)們要注重培養(yǎng)自己的溝通能力、學(xué)習(xí)能力以及靈活處事能力。張宏如老師分享了自己應(yīng)對迷茫期時(shí)的訣竅：“假設(shè)自己身處十年后，回過來看，曾經(jīng)的迷茫都不過如此。”

為了幫助自己的學(xué)生少走彎路，順利度過人生中最快樂的大學(xué)時(shí)光，張宏如老師一直視學(xué)生為朋友，給予他們學(xué)習(xí)上、生活中的各種指導(dǎo)，學(xué)生的集體活動他也會積極參加。極具親和力的張宏如老師也漸漸地就成為了大家口中的“暖男”。張宏如老師還打趣道，在冬天“暖男”這個(gè)詞聽著很舒服，到了夏天自己就得變身為“涼爽男”。

“能幫助、治愈他人是個(gè)幸福的過程”

除了課堂教學(xué)，張宏如老師還在學(xué)校漢中門校區(qū)的國仁堂出診，因?yàn)閺埨蠋熒瞄L頸肩腰腿痛等痛癥的浮針治療、脊柱相關(guān)疾病的“疏筋通督”整脊治療、婦科病、脾胃病的針灸湯藥結(jié)合治療，包括在亞健康狀態(tài)防治、埋線減肥等方面都有所建樹，所以有很多人都慕名來找張老師治病，半天的門診量能達(dá)到50多人。臨床做了許久，張宏如老師深刻體會到醫(yī)患溝通的重要性。許多患者會畏懼針灸，張老師親和的三言兩語及對臨床充滿自信的氣場便打消了患者的顧慮，而他的過人指力，能在治療時(shí)快速、輕巧地治療患者的病痛。此外，張宏如老師一直秉持著一個(gè)信念——上醫(yī)少涉，不藥而愈，很多疾病用盡量少的干涉手段，用非藥物療法即可解決，而且可以更好地提高人體對抗疾病的自愈力。親和的態(tài)度，總是為患者著想，加上嫻熟高超的技術(shù)，“針道自然”——使得張宏如老師很受患者愛戴。

課堂上授課，課堂外出門診，雖然忙碌，一直豁達(dá)樂觀的張宏如老師仍然積極投身于各種義診活動中。近幾年，張宏如老師參加各類志愿活動100余場，2014年獲得江蘇省優(yōu)秀青年志愿者稱號。他始終認(rèn)為“贈人玫瑰，手有余香”，“按照馬斯洛的理論，用自己的能力去幫助別人，就是一種自我實(shí)現(xiàn)，自己也能得到一種滿足感、幸福感。”今年七月，張宏如老師加入了學(xué)校前往貴州月亮山支教、義診的隊(duì)伍，到那里用浮針療法有效治療了近三百例因繁重勞動落下病痛的村民，感慨基層落后醫(yī)療現(xiàn)狀的同時(shí)，張老師主動聯(lián)系了當(dāng)?shù)乜h中醫(yī)院，舉辦了生動講座及手把手的實(shí)用臨床技能培訓(xùn)，教授當(dāng)?shù)蒯t(yī)生軟組織傷痛防治機(jī)理及實(shí)用技術(shù)。而在那里，張宏如老師也體會到了另一種意義上的“醫(yī)患溝通”。他在微信狀態(tài)里寫道：“義診的民眾超級淳樸、羞澀……他們喝酒、聊天、唱山歌，就什么煩惱都沒有了。我們哪里是來義診的，我們是過來被治療的”。

“中醫(yī)藥發(fā)展傳承，科普很重要”

2009年碩士畢業(yè)后，張宏如老師先是在南京中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)評估中心工作，兩年后轉(zhuǎn)到第二臨床醫(yī)學(xué)院針灸臨床教研室擔(dān)任教學(xué)、科研、臨床工作，在這期間張老師也沒有停止過專業(yè)學(xué)習(xí)的腳步，繼續(xù)攻讀博士學(xué)位，師承于我國著名針灸學(xué)家、中國工程院院士、國醫(yī)大師石學(xué)敏教授。

一直追尋前輩足跡、潛心于傳統(tǒng)中醫(yī)的張宏如老師對社會上熱議的中西醫(yī)之爭有自己的看法。他借用法國作家福樓拜的“科學(xué)和藝術(shù)在山腳分開，在山頂匯合。”來形容中醫(yī)、西醫(yī)之間的關(guān)系。“其實(shí)中醫(yī)和西醫(yī)何不似此，兩者共同的敵人是疾病而非對方。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)模式已由生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯?-心理--社會醫(yī)學(xué)模式。人們逐漸認(rèn)識到生命體是一種多層次、多方位、多形式的物質(zhì)系統(tǒng)，因此有必要建立中西醫(yī)整體醫(yī)學(xué)及其方法論，這是世界醫(yī)學(xué)發(fā)展的必然趨勢。是時(shí)，中西醫(yī)會在山頂匯合。”

科普，是中醫(yī)文化傳承與發(fā)展的重要途徑。為了讓更多的人了解中醫(yī)，了解浮針療法，除了臨床帶教、作客上醫(yī)網(wǎng)、在各類大講堂開講、在揚(yáng)子晚報(bào)、現(xiàn)代快報(bào)等紙媒撰文、在江蘇電視臺、南京電視臺開講，張宏如老師還借助普及率極高的微信，和同仁一道做了一個(gè)公眾微信號——張宏如脊柱養(yǎng)生，通過歸納患者的共性問題，推送精選的實(shí)用文章，讓更多的人學(xué)習(xí)了解脊柱相關(guān)疾病及各種慢性病的養(yǎng)生方案、更好地了解中醫(yī)，并能夠通過一些非藥物療法改善自身健康狀態(tài)。張宏如老師傾向于選擇經(jīng)得起推敲、生動有趣而又實(shí)用的內(nèi)容，比如同樣是講解八段錦，張宏如老師選擇的《Q版八段錦》，配上他自己編寫的國家統(tǒng)編教材《中醫(yī)功法學(xué)》中相關(guān)權(quán)威練習(xí)方法就更受讀者的歡迎。

“博學(xué)多才、講課生動、幽默風(fēng)趣，他是老師中的暖男；善于傾聽、耐心講解、悉心治療，他是針灸醫(yī)生中的暖男。”這是學(xué)生在“我的老師最有范”活動中對張宏如老師的評價(jià)。教師和醫(yī)生，都是需要無私奉獻(xiàn)出自己的時(shí)間、精力的職業(yè)，張宏如老師兼具其二，也樂在其中。無論是在奮筆板書的三尺講臺上，還是在幫助患者緩解病痛的診療室，張宏如老師始終如一，用自己的博學(xué)去引導(dǎo)他人，用自己的醫(yī)術(shù)去治愈他人，用自己的溫潤去感染他人。